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[伴你教数学]有几瓶牛奶
上传者:   加入日期:05-12-26
[伴你教数学]有几瓶牛奶 
2005-09-20 16:39:53  
摘自:《伴你教数学》  
中国教育学会成都市青羊实验学校 刘 艳  

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〖教学目标〗

  1. 通过对问题情境的探索,使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法,初步感知计算方法的多样性,并能处理生活中一些简单问题。
  2. 通过实际地动手操作,经历探索计算方法的过程,理解“凑十”的计算方法。
  3.通过合作交流,初步形成合作意识。

〖教材分析〗

  “有几瓶牛奶”(9加几的进位加法)是20以内进位加法的第一节课,是学生学习进位加法的基础。教材共分三次活动进行:第一次活动是对生活情境的观察、思考,提出数学问题,列出加法算式;第二次活动通过摆小棒(或图形)探索“9+5”进位加法的多种计算方法,特别是“凑十”时,可以拆5凑9,也可以拆9凑5;第三次活动通过“试一试”两道加法算式,让学生用自己喜欢的方法进行计算。教材利用学生非常熟悉的情境,引导学生自主探索计算方法,由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性,这样安排,有利于培养思维的灵活性和独立性。

〖学校及学生状况分析〗

  在日常生活中,有的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经验,并且,通过前面的学习,学生已经会计算10以内加减法。教师在教学时应创设丰富多彩的活动,让学生在活动中经过独立思考,互相交流算法,体会计算方法的多样性,从而培养学生的创新意识和思维的多样性。

〖教学设计〗

(一)创设情境,激发兴趣
  师:今天是小花(猫)9岁的生日,好朋友们都来给她开庆祝会,他们有送蛋糕的,有送鲜花的。小狗点点提来了牛奶,以示庆贺。数一数,有几瓶。看着小狗点点的礼物,两手空空的小兔飞飞觉得很不好意思,她赶紧跑回家,把家里所有的牛奶都提来了,小朋友,你们数数看,她提了几瓶牛奶?(电脑演示情境)
  生:(齐)1瓶、2瓶、3瓶、4瓶、5瓶。
  师:小花看着点点和飞飞提来的礼物,高兴地数了起来。(画面定格)
  (评析将学生喜欢的小动物编成童话故事。借助童话故事,创设问题情境,让学生感到十分有趣,激发学生的学习愿望和参与动机。)
  师:小朋友,根据画面你知道了什么?你能提出数学问题吗?
  生1:点点提来9瓶,飞飞提来5瓶,他们一共提来几瓶牛奶?
  生2:点点比飞飞多送几瓶?
  生3:飞飞比点点少提几瓶?
  师:今天,老师要和小朋友共同来解决“小花现在有几瓶牛奶”这个问题,其他的问题我们先存进问题银行,今后再取出来解决好吗?
  生:(齐)好!
(二)教学互动活动
  1. 活动一。
  (1)看画面说图意,指导学生根据画面复述图意。
  生1:小狗点点送来9瓶牛奶,小兔飞飞送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶?
  (2)根据复述的图意,引导学生列算式。
  师:你们刚才说得真好,那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢?
  生1:9+5=?
  生2:5+9=?
  (3)探索算法。
  师:你们有什么办法来帮助小花算一算一共有几瓶牛奶呢?可先自己用学具摆一摆、说一说,或选用自己喜欢的方法来解决,再把你的方法说给同桌听一听。
  (评析给学生留有充分的时间和空间,教师到学生中间去,听取学生的不同算法,引导学生积极参与。)
  师:下面我们来听一听有哪些方法可以解决9+5=?在汇报或听取同学们汇报时,希望能干的你能做到这两点。
  ①认真仔细听其他同学的算法,如果有不同的意见,可以等同学汇报完后提出来。
  ②汇报时如果用到小棒或圆片,最好能边摆边说。
  生1:我是一个一个数的,一共14瓶,9+5=14。
  生2:我是接着9往下数5个数,10,11,12,13,14。(边数边掰手指计数。)
  生3:我左边摆了9个小圆片,右边摆了5个圆片,从右边先拿1个小圆片和左边的9个放在一起凑成10个,10个和右边剩下的4个合起来是14个,所以9+5=14。
  生4:也可以从左边拿5个小圆片和右边5个小圆片凑成10个,10再和左边剩下的4个小圆片合并,10+4=14。
  师根据生的口述来板书。


  (评析汇报时,要让每一个学生都有机会发表自己的想法,以便集体反馈中能把不同的思维方法都展现出来。)
  师:比较几种算法,你最喜欢哪种?为什么?
  生1:我喜欢生3的方法,因为他把5分成了1和4。先算9+1凑成10,再算10加几得十几。
  生2:我最喜欢第2种方法,接在9后面往下数。
  师:小花看到你们这么喜欢帮助别人,她一定很高兴,现在让我们一起来看看小花最喜欢你们的哪一种方法吧。(电脑显示生3,生4的凑十法。)
  师:这种方法你觉得好吗?
  生:(齐)好。
  师:你能试着说一说吗?(同桌学生相互说一说。)
  (评析凑十法是一种比较重要的方法,大部分学生通过小组合作、讨论能够接受,但也要考虑到小部分学生的接受能力。既要肯定他们逐个数数的方法,又要尽量让他们也学会凑十法。教师可利用“这种方法你觉得好吗?”“这种方法你喜欢吗?”“你能试着说一说吗?”等问题,多创造一些机会让他们跟其他同学交流,用自己的语言表达想法,理解凑十法的意义。)

2. 活动二:故事延续,方法迁移。
  师:刚才小朋友们帮助小花解决了问题,小动物们都很高兴。小花还想请你们帮帮忙。
  (1)比一比,算一算。
  (电脑出示补充题:开火车)
  9+1+19+1+29+1+3
  9+1+79+1+89+1+9
  9+1+49+1+59+1+6
  (2)想一想,算一算。
  9+3=     7+9=
  分小组活动,先用自己喜欢的方法说一说或摆一摆,做好后再小组汇报交流。
  (评析再次用童话故事来激发学生,对小花的请求,小朋友们都很乐意帮助,在愉悦的氛围中学习。教师要了解学生掌握的情况,特别是对逐个数数的同学通过练习是否掌握了凑十法。)
  3.活动三。
  (1)圈一圈,算一算。
  师:长颈鹿哥哥送来一封信,里面有四道题,要求四人小组合作,每人用自己喜欢的方法选做一题,并把你的算法说给小组的同学听一听,四人全部完成后算顺利通过。
  ①学生看图,圈一圈,独立完成每一个小题。
  ②小组内交流,任选一小题说说自己是怎么做的。
  ③小组代表汇报、展示,集体交流订正。
  (评析多样化的练习形式,对学生来说有新的动力。练习时,不仅要求学生自己会做会说,还要培养小组的合作能力。对学习有困难的学生,可以通过实物操作来加深理解,也可以让小组的其他同学帮助解决。用自己喜欢的方法来说一说,体现算法多样化。)
  (2)游戏活动。
  “比比谁算得多”(电脑出示游戏情境图)。
  事先准备1~10的卡片,游戏时教师先组织学生示范做,然后再分小组活动。在活动中要注意学生之间的合作与交流。
  ①看图,明白游戏规则。
  ②以小组形式做数学游戏,如9+4=,同学间相互说出算式,同时说说自己是怎么算的。
  (评析对学生而言,数学学习活动应当是一个生动活泼的、富有个性的过程。教师要根据班级的实际情况来组织,因人而异、因地制宜。游戏的方法多种多样,通过游戏,来提高学生的学习兴趣,达到练习的目的。)

(三)教学小结
  师:通过学习,你会计算9加几了吗?想一想,你还有哪些收获?

〖教学反思〗

  1. 对学习有困难的学生,教师要保护并激发其学习愿望和兴趣,学生回答得是否正确,语言是否完整,教师可以延缓评价,要多鼓励。特别要注意的是,不要用统一规范的语言来训练学生。
  2. 培养学生小组合作的能力。让学生通过观察、操作、试验、思考、交流等活动来完成学习任务,提高学生听、说、想的能力,体现学生学习的主体性和活动性,达到“人人求进步、人人求发展、人人求成功”的境界。
  3.在本堂课中,教师对课本中出现的几种方法不一定要逐一讲解。教师在教学中应尊重学生自己的方法,允许学生用自己喜欢的方法解决问题。尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法,提倡算法多样化。

〖编者点评〗

  提倡算法多样化是《标准》的重要思想之一。其目的是鼓励学生独立思考,尊重学生的个性差异。由于国际上都采用的是十进制计数法,因此,在计算20以内进位加法时,一般采用“凑10”的方法。但也要鼓励学生因题制宜,如9+2逐一相加也是很快的。又如9+8,有的学生可能会想到10+8=18,推想出9+8=17,这也是一种很好的思考方法。算法多样化是思考策略的多样化,群体的多样化。对于个体学生来说,通过集体交流,个人反思只要掌握一种自己喜欢的方法就可以了。

 相关资料

 2016年北师大一年级上《7.3有几瓶牛奶》练习题及答案 16-10-09(试卷)

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 《有几瓶牛奶》课件和教学设计(北师大版一年级上) 11-09-23(课件)

 7.3有几瓶牛奶教案(北师大一年级上) 11-08-30(教案)


 

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