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教学过程：
一、激趣导入，引出规律。
1、谈话：今天老师想和同学们一起做个游戏，看看哪个小朋友最先发现游戏规律？
（请同学们伸出自己的小手，数数有几个手指？再看看每两个手指之间有几个空档，一共有几个空挡？你还知道了什么？）
2、学生交流得出：一只小手有5个手指，每两个手指之间有一个空档，一共有4个空档……
3、小结并揭示课题。
手指5个，空档4个，手指数比空档数多1，空档数比手指数少1。像这样的现象在我们身边有很多，我们一起到小白兔家去看看吧！(设计意图：根据学生的年龄特点，为学生创设了现实的问题情境，突出了学生的主体探索活动，使学生充分感受到数学与现实生活的密切联系。)
二、自主探索，发现规律
1、教学例题（课件）
问：看看图上有什么？你能从图中找出像我们刚才游戏中手指和空档这样排列的事物吗？看看哪个同学找到的最多？
夹子 10 手帕 9
兔子 8 蘑菇 7
木桩 13 篱笆 12
仔细观察每一组两种物体是怎样排列的，各有多少个？每组中两个物体的个数有什么关系？认真读读这些数据，你发现了什么规律？把你的想法和小组里的同学说一说。
2、学生交流
每两个夹子之间有一块手帕，夹子的个数比手帕多1
每两只兔子之间有一个蘑菇，兔子的只数比蘑菇多1
每两个木桩之间有一个篱笆，木桩的个数比篱笆多1
3、动手操作，进一步感受规律
（1）四人小组合作学习，每人任意摆几根小棒，并在每两根小棒之间摆一个圆片，将结果填入下表，看看小棒根数与圆的个数之间有什么关系？（课件）
（2）集体交流
想一想：如果摆了12根小棒，应摆几个圆？如果摆8个圆，应摆几个小棒？
刚才我们摆了小棒和圆，小棒的位置和圆的位置有什么不同？这两种物体的个数有什么关系？你找到了什么规律吗？
小结：例题中每两种物体都是一一间隔排列的，同学们发现了排在两端的那种事物比排在中间的那种物体多一个，排在中间的物体比排在两端的物体少1个。
其实这种规律在生活中到处都有，你能找到这种规律吗？（设计意图：让学生一一间隔地摆小棒和圆各相当于例题中的那哪些事物，然后讨论小棒和圆在排列中的不同位置及数量关系，使学生把获得的具体、感性的认识逐步上升为数学思考，初步感受有关的简单的数学模型。）
（3排课桌椅有2个空档、操排队、种树、空调的页片比空档少1……）（设计意图：知识源于生活，当学生发现生活中处处体现着这样的规律时，学生的学习兴趣也就大大地被调动起来了。）
三、实践运用
过渡：生活中这种规律在生活中还真不少，现在我们一起到马路边上来看一看。
这条马路共有25根电线杆，每两根电线杆中间有一个广告牌。一共有多少个广告牌？
（动手演示，同桌交流）
谈话：看来同学们都掌握得不错，下面这两个问题你能解决吗？
学生独立思考后，交流解决方法，解决的方法有：
1、动手剪一剪；2、画一画；3、看着书上的图想象（设计意图：教师引导学生对现实问题进行分析，联系已获得的规律进行判断、得出答案，使学生在直接运用规律回答问题的过程中，巩固和深化认识，感受到数学与现实生活的密切联系。）
四、总结延伸
这节课我们学习了找规律，我们找到了什么规律？我们是怎么找到规律的？利用规律我们可以干什么？
我们通过观察、数数、摆摆、画画等方式发现了一一间隔的两种物体，如果排成一行，排在两端的物体就比排在中间的多1个，相反，排在中间的要比排在两端的少1个，如果排成一个圆圈，两种物体的个数就一样多。生活中许多事物是有联系有规律的，希望每个都能成为有心人，用你锐利的眼睛观察生活，发现规律。
五、实践活动
我是小小设计师
运用本节找到的规律，结合生活实际，搞一个小小的设计。装扮生活，美化环境，服务人民。（如用彩灯布置教室，用美丽的图案打扮自己的卧室，设计美观大方的广场，植树种花美化我们的城市，设计有创意的游戏等） |