有余数的除法教学设计(表格式)2014年苏教版二年级下
一、预习谈话导入
1.由组长组织本组学生汇报预习成果，注意倾听。
2．全班交流。
二、探索新知
（一）学习例1
1．引入新知
把10根小棒分给几个小朋友，每人分得同样多，除了正好分之外，我们还可以再分，不过在分的过程中发现有剩余。这就是今天我们要学习的内容。
揭示课题，板书课题《有余数的除法（1）》。
2．探索新知
全班交流汇报。
（1）追问：为什么用除法来计算？（平均分）
（2）分给几人？有没有分完？还剩几个？这里剩下的数还能再分吗？为什么？这剩下的1个能不能不写？在算式中怎么表示呢？商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？
（板书：10÷3=3（人）……1（枝），这里的1就是余数。
读作：10除以3等于3余1。）
（3）追问：3表示什么？1表示什么？
3．小结：在平时的生活中，我们经常会遇到把一些物体平均时，不能正好分完的情况。这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数。（板书：余数）
像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”。
（二）学习例2
1．出示情境图。
2．学生自主学习，教师巡视，解答后小组中进行交流分享。教师深入组中帮扶弱势群体，收集有效资源，以便在下一环节中，适时渗透和利用。
交流：一个数除以4，余数可能是1、2或3，会不会出现4？为什么？
追问：比较除法算式中的余数和除数，你有什么发现？[余数都比除数小]
三、巩固新知
先整体练习，再全班校对，错题及时进行纠正，进行强化巩固。
讲评、交流“想想做做”P 2第 1~3