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数的顺序大小比较(二)教案(西师版一年级下)
上传者:   加入日期:15-05-01
课题  数的顺序大小比较(二)
教学目标:
1、知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大,如果十位上的数相同,就比较个位上的数,能数的大小比较方法解决简单的问题。
2.培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力,在突出多种比较方法的过程中培养学生的多向思维能力。
3.让学生经历数的大小比较方法的探究过程,从中获得价值体验,坚定学生学好数学的信心。  
教学重难点:掌握两位数比较大小的方法,能数的大小比较方法解决简单的问题。
教学过程:
一、复习引入
上节课我们学了100以内数的排列顺序,也会应100以内数的顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律来比较数的大小。这节课我们就在上节课学习的基础上,进一步研究数的大小比较。
板书课题。
二、新课
1、教学例2
出示例2的情景图。
图中的小朋友在做什么?
学生根据情景图中的信息说出:两个小朋友在比较两个班人数的多少。
对,比较两个班人数的多少其实就是在比较这两个数的大小。
板书:38  41。
那么我们可以怎样来比较两个数的大小呢?
当然我们可以从数的排列顺序来比较,想想从1写到100,哪个数先写,哪个数后写。但是这节课要求不从数的排列顺序比较,又怎样比较这两个数的大小呢?
 学生在小组内比较两个数的大小。
哪个小组派一个代表来说一说你们小组是怎样比较的?
下面以学生先说到小棒来比较为例。
教师根据学生回答板书:小棒比
学生演示摆小棒。
要求学生一边演示摆小棒,一边回答:把小棒分成两堆来摆,把38根小棒摆成3捆零8根,把41根小棒摆成4捆零1根。教师:摆好以后你是怎样比较的?为什么?
要求学生说出:38根小棒比41根小棒少。因为38根是3捆零8根小棒,而41根是4捆零1根小棒,3捆比4捆少1捆,所以38比41小。
同学们赞成这个小组的方法吗?老师也赞成。我们可以直接比小棒的捆数,1捆是1个十,38里有3个十,41里有4个十,这样比实际上就是比38和41的十位,十位上的数小这个数就小。
有直尺比的小组吗?
板书:直尺比。
学生可能会说出:根据我们昨天学的100以内的数的排列顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律,先在直尺上分别找到38和41,因为38在41的前面,所以可以判断出38比41小。
这是从数的排列顺序来解释的。如果不从这个角度解释,怎样解释38比41小呢?引导学生这样看,从0到38的这段线(如图所示)比从0到41这段线短,所以38比41小。
那么我们应该在这两个数之间打上什么符号呢?
在38和41之间打上小于号。
现在请同学们翻到书10页,你喜欢的比较方法完成“试一试”。 学生独立完成,再抽学生汇报结果,并说一说自己的是什么方法来比较的
引导学生归纳出:在比较100以内数的大小时,先从十位开始比,十位上的数大(小),这个数就大(小)。
 教师板书:在比较100以内数的大小时,先从十位开始比,十位上的数大(小),这个数就大(小)。
2、  教学例3
刚才我们知道了在比较100以内数的大小时,先从十位开始比,十位上的数大(小),这个数就大(小)。你能根据这个比较大小的方法来比较这样两组数的大小吗?为什么?
出示例3。要求学生回答:因为22和23,45和43十位上的数是相同的。
十位上相同的两个数又该怎样比较数的大小呢?
引导学生说出:十位上的数相同,但是个位上的数不同,所以应该比个位上的数,个位上的数大,这个数就大。
指导学生说出:比较两个两位数的大小,先从十位比起,十位上大的那个数比较大;十位上的数相同,就比个位上的数。
根据学生回答将板书补充完整:比较两个两位数的大小,先从十位比起,十位上大的那个数比较大;十位上的数相同,就比个位上的数。 
三、巩固练习
完成书上11--12页第3,4题。
学生独立完成,再集体订正。
四、课堂小结
教师:这节课学习了什么内容?通过这节课的学习,你学到了哪些知识?怎样比较两个两位数的大小?

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 数的顺序大小比较练习课教案(西师版一年级下) 15-05-01(教案)

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