教 师 活 动
出示：
40里面有( )个十，5个十是( )；56里面有( )个十( )个一；( )个一和( )个十是78；9个十减3个十是( )个十；6个十加2个十是( )个十。课件出示例1：
问：你们从图上能获得什么信息？
大家观察得真仔细，获得这么多信息应该怎样列式呢？能说一说你是怎样想的吗？
出示例2：(整十数减整十数)问：如果拿走10支，还剩多少支？
师追问：去掉1捆怎样表示？
计算减法时怎样想？
1、出示教材36页试一试。
2、完成教材37页课堂活动第1题。
3、口算游戏
学生活动
每盒有10支铅笔，左边4盒，右边有2盒……
学生积极举手回答、交流汇报。1、想：40+20=60，4个十和2个十是6个十；2、学生摆小棒；3、4+2=6，所以40+20=60，学生比较几种算法
学生观察图，找出相关信息。学生摆小棒，学生可能拿走1捆。画虚线，学生列出算式：60—10学生口述
学生独立计算，并说说是怎样想的，学生合作交流、汇报得出结果。
学生看图，摆小棒填得数，并说说：10+40=□与50-40=□之间的联系。
同桌两人一组，一人说算式，一人说得数。
计算方法与10以内数的加减法类似，主要区别在于计算数单位不同。
设计意图
复习数的组成，为整十数加减整十数作铺垫
根据情境图理解几个十加几个十的意义，从而理解整十数加整十数的算理。
根据已有知识，教学中给学生提供自主学习的空间入手，让学生根据具体情境理解整十数减整十数的算理。