主题:6.3《等可能事件的概率》(第4课时)教学设计

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【北师大版】七年级下册数学6.3《等可能事件的概率》(第4课时)教学设计
一 学生起点分析
学生的知识技能基础:学生在小学已经接触了简单的概率问题,在本章前面几节课中,学生已掌握了在具体情境中进一步了解概率的意义,体会概率是描述不确定现象的数学模型,初步了解一类事件发生概率的计算方法,并能进行简单计算
学生活动经验基础:在相关知识的学习过程中,学生已经经历了一些事件概率的计算活动,解决了一些简单的现实问题,获得了一些数学活动经验的基础;同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程,具有了一定的合作学习的经验,具备了一定的合作与交流的能力。
二 学习任务分析:
教科书基于学生对概率知识的了解,提出了本课的具体学习任务:理解在具体情境中了解概率的意义,能计算简单事件发生的概率大小,并能解决一些实际问题。本课内容从属于“统计与概率”这一数学学习领域,因而在教学中,应注意所学内容与日常生活、自然、社会和科学技术领域的联系,使学生体会概率对作出决策的重要作用;同时应注重使学生在具体情境中体会概率的意义,为此,本节课的教学目标是:
1.知识与技能:了解概率的意义,了解常用的概率研究模式之一:“几何概率模型”,会进行简单的概率计算,了解概率的大小与面积的关系,能设计符合要求的简单概率模型。
2.过程与方法:在分组讨论合作探究的过程中体会事件发生的不确定性,进一步体会“数学就在我们身边”。
3.情感与态度:初步认识概率与人类生活的密切联系,感受概率的应用价值,增强学生学数学、用数学的意识,提高学生之间的合作交流能力和学习数学的兴趣。
三 教学设计分析
根据《数学课程标准》中“要引导学生投入到探索与交流的学习活动中”的教学要求,为充分发挥学生的主体性和教师的主导作用,本节课设计了九个教学环节:回顾与思考;问题的引出;牛刀小试;芝麻开门;争分夺秒;智慧大比拼;学以致用;颗粒归仓;布置作业。
第一环节 回顾与思考
活动内容:
回顾前面学过的有关知识。
1、游戏的公平性
2、概率及其计算方法
活动目的:“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”,通过复习古典概
型、几何概型的计算方法,使学生在学习本节知识前扫清障碍,并起到承上启下的作用。
第二环节 问题的引出
活动内容:
出示讨论题目:如图是一个可以自由转动的转盘,转动转盘,当转盘停止时,
指针落在蓝色区域和红色区域的概率分别是多少?
首先让学生独立思考、书写答案,然后小组交流,最后全班展示,教师总结。
注意让学生重点讨论以下三种答案:
第三环节 牛刀小试
活动内容:出示例题
例1、   转动如图所示的转盘,当转盘停止时,指针落在蓝色区域和红色区域
的概率分别是多少?
例2、某路口南北方向红绿灯的设置时间为:红灯20秒、绿灯60秒、黄灯3秒。小明的爸爸随机地由南往北开车经过该路口,问:
(1)他遇到红灯的概率大还是遇到绿灯的概率大?
(2)他遇到红灯的概率是多少?
活动目的:数学家波利亚曾说:“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”可见学知识是为了用知识。在学生探究得解题的方法后,马上让学生解决实际问题,培养成功感。
活动的注意事项:通过上一环节学生已经了解了几何概型公式计算的前提是各种结果出现的可能性务必相同。此时出示这两道例题,是让学生达到学以致用的目的。注意在此环节仍需给学生充分的时间解决问题。
第四环节 芝麻开门
活动内容:若问题回答正确,则可打开一扇门。
1、一位汽车司机准备去商场购物,然后他随意把汽车停在某个停车场内,停车场内一个停车位置正好占一个格且每个格除颜色外完全一样,则汽车停在蓝色区域的概率(    )。
2、一张写有密码的纸片被随意地埋在下面矩形区域内(每个方格大小相同)
(1)埋在哪个区域的可能性大?
(2)分别计算出埋在三个区域内的概率;
(3)埋在哪两个区域的概率相同。
3、如图是一个转盘,扇形1,2,3,4,5所对的圆心角分别是180°,90°,45°,30°,15°,任意转动转盘,求出指针分别指向1,2,3,4,5的概率。(指针恰好指向两扇形交线的概率视为零)。
4、小红和小明在操场上做游戏,他们先在地上画了半径为2m和3m的
同心圆(如图),蒙上眼睛在一定距离外向圆内扔小石子,投中阴影小红胜,否则小明胜,未扔入圆内不算,请你帮他们计算小红和小明获胜的概率各是多少?
活动目的:通过刚才紧张的学习,学生已经基本掌握了本节课的学习内容,但还不会很熟练,所以此环节为学生创造了轻松自由的环境,通过四个不同背景问题,既让学生体会到概率与实际生活的密切联系,又使学生进一步地深化了本节课的学习内容。
活动的注意事项:注意留给学生充足的思考时间,不要让个别思维活跃的学生回答,掩盖其他学生的思维活动。

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