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《把握原则 探究合作》——初中数学课堂开放式教学策略新探
大理州永平县龙街镇初级中学  杨树清
摘要：根据新课程理念的要求，学习不是仅仅把知识装进学习者的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思考，从而把知识变成自己的“学识”，变成自己的“主见”、自己的“思想”，于是让开放式教学方式走进数学课堂。本文论述了如何组织开放式数学教学，并且通过具体的教学案例进行全面阐述。
关键词：开放式教学  数学课堂  策略

新课程的改革呼唤着教学方式的变革，而教学方式的变革期待着教师改变传统的封闭型教学模式，于是开放式教学便走进我们广大中小学教师的视野。所谓开放式教学，就是根据学生个性发展的需求而进行的教学，要求教师引导学生发现问题、提出问题、启迪智慧，既要培养学生的悟性，又要培养学生的创新精神，使课堂充满生趣。本文从开放式教学的必要性出发，在前人研究、探索的基础上，就初中数学课堂的开放式教学策略谈一些粗浅的认识。 
一、把握原则——坚持两个“开放”
（一）开放教学目标，优化教学导向
充分尊重学生的主体地位是开放式教学的目标，教师要通过数学教学，使得学生在获取数学知识的同时，学会自行获取数学知识的方法，掌握主动参与数学实践的本领。
例如，学生练习解一元一次不等式组的教学中，笔者作了如下一段教学设计：
已知不等式：（1）x+3＜5；（2）0.2x＞0.3(x+1)；（3）2x+3≤1；（4）x-1≥0。请从上述四个不等式中选出你最喜欢的两个，然后组成不等式组，并求出它的解集。
设计这样的开放性练习，学生根据不同的目的，作出不同的选择，不同能力的学生选择也会不同。这样使得不同层次学生都能积极参与数学活动，从而获得进一步发展的机会。
（二）开放教学环境，创设民主氛围
教学是教与学的交往，新课标也提倡师生互动和相互交流。教学不是教师教、学生学的机械相加，新课程理念要求：师生要互教互学，彼此将形成一个真正的学习共同体，课堂是实现师生双方相互交流和沟通的有效平台。在数学课堂教学中，教师与学生要在相互沟通、相互理解的前提下，相互启发、相互补充。

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